青岛艺术学校承办十大正规赌官方网页版中职历史学科青年研修班新教师汇报课暨教研展示

为促进新入职教师专业成长并进一步发挥青年研修班骨干教师的示范辐射作用，中职历史学科于3月15日在青岛艺术学校开设新教师汇报课。本次活动由中职历史学科教研员张宪主任、青年班召集人陈亚冰老师统筹策划，青岛外事服务职业学校姜娜老师主持，通过腾讯会议向全市中职历史学科教师进行直播，实现了线下听评课教研展示、线上同步参与的多维互动。

青岛城管学校王新刚老师展示了《民国初年的社会变革》一课。王老师以中国近代史上著名的“状元实业家”张謇为中心人物，以“一人·一厂·一城”为设计主线，对教材内容进行了重构与整合，构思巧妙、独具匠心。通过了解张謇创办大生纱厂的兴衰变化及背景分析，感知近代民族工业发展的曲折历程；通过了解张謇故乡南通城的变化，感知近代中国社会生活的变迁。本节课为学生呈现了多元化的史料，帮助学生更加直观地感知历史，激发了学生对历史学习的兴趣，有效落实了历史学科的核心素养。青岛艺术学校肖瑶老师开设《社会各界的救亡图存运动》一课，以爱国主义精神为线索，对比了近代时局的艰难、展望了当代建设之路的前景，由近代中国各阶层的艰难探索和救亡图存入手，激发学生为实现中华民族伟大复兴而不断探索，树立奋发向上的信念和理想。

评课环节中，青岛旅游学校栾晓慧老师、青岛华夏职业学校赵慧老师、青岛商务学校高依宁老师、青岛电子学校的张林子老师、青岛幼儿师范学校孙玮老师、青岛艺术学校孙苑老师肯定了两位老师的专业素养和课堂驾驭能力，提出了不同的修改建议。教科院崔俊峰老师认为，作为统编三科所设置的中职历史课程，说明国家对历史学科越来越重视，老师们在授课过程中应注重学科核心素养的培养落实，努力改变历史学习是碎片化、演绎化的现状，将真正的历史教给学生。青年教师要积极教研、努力探索，争取早日成为优秀的历史老师。

小荷才露尖尖角，锋芒初试亦精彩。张宪主任在总结发言中肯定了两位老师对教材的大胆创新处理、课堂现代化元素的运用、史料实证的培养、以生为主的教学并就青年教师如何快速成长提出了五点建议：一是讲一堂示范课，学会怎样进行教学设计；二是参与相关课题研究，在平日教学中注重历史教学资源的积累和丰富，让历史教学活起来；三是进行成果研究，学习大赛经验；四是多多参与学科交流，进行同课异构教研；五是开展专题汇报，集思广益，交流学习。最后张主任和崔老师为两位新老师颁发新书、以资鼓励。

初心如磐，奋楫笃行。本次十大正规赌官方网页版中职历史学科教研活动圆满结束，为青年教师的专业成长指明了方向，为中职历史教学提供了新思路。愿青年教师不负青春，扬帆起航，努力在中职历史学科中形成青蓝相继、薪火相传的生动局面。

 如切如磋，如琢如磨——青岛艺术学校语文教研室进行“整本书阅读”教研活动

2021年11月24日，普高普专部语文教研室“‘整本书阅读’教研活动”如期举行。教务处主任王泽青、副主任袁文参加了本次教研活动。

 高三集备组长马卓老师分享了教授《乡土中国》和《红楼梦》整本书阅读的经验。2019级的师生是最早接触“‘整本书阅读’学习任务群”的“第一个吃螃蟹”的人，可谓“白手起家”。老师们攻坚克难，提前进行阅读并做读书笔记，课堂上有的放矢，循序渐进，教学策略扎实有效。马老师还对即将到来的2022年高考语文试题关于整本书阅读的可能性出题方向做了预估，并提出接下来的高三二轮复习工作的应对策略。

高二集备组长李迪老师基于学情娓娓道来，强调整本书阅读是师生共读一本书。教师应当熟读文本，成为与学生地位平等的对话者；教师更应当深入研读，成为学生阅读的促进者与提升者。教师只有首先深入研读，并关注每个学生的阅读进展，才能及时针对学生的疑问进行正确的引导。《乡土中国》《红楼梦》，两本书，我们都是以反复阅读原著为基础，力争给学生正确的指引。

丁晓宁老师补充道：“所谓‘春风化雨，润物无声’，是在课堂上进行渗透式启发教学，以期达到关联“整本书阅读”的要义。

高一集备组长李岩老师对即将到来的“整本书阅读”教学有自己的规划，她说：“教师应给予有效的阅读方式的示范。《乡土中国》一书的概念较多，要在读法上给学生示范如何‘抓住难点，突出重点’，如‘横暴权力、同意权力、教化权力’等概念比较容易混淆。在导读时，我将使用思维导图的形式来区分这些概念的不同，以达到让学生清晰对比、一目了然的效果。”

张雷老师认为要抓住整本书阅读的契机对学生进行思维品质的提升，进行批判性阅读，批判性阅读就是思辨性阅读。语文教学的出发点和归宿不仅仅是“教给方法”，还应该是帮助学生“养成习惯”，因此我们倡导思辨性阅读，尤其是对经典作品的思辨性阅读。要培养学生细读文本的能力与习惯，对流行的讲解要有自己的思考，这样才不会将作品神圣化、意识形态化。而说到“批判性”，就是希望我们的教学可以传达给学生一种理念，即以“我”为主的阅读，要有批判的眼光和独立的思考。

张颖老师以“《论语》学习任务群专题教学”为抓手解构整本书阅读教学，有“专题教学准备”“专题教学实施”“专题教学评价”，张老师的整本书阅读课堂教学实施策略有高度有深度，可操作性强。

盛洁慧老师从“阅读共同体”角度对本次教研活动进行了总结和拓展。 

我们对“整本书阅读”的课程前景充满期待。和中国多数学校一样，在应试的社会环境下，语文组也遇到“整本书阅读”教学的重重困难，但老师们一直在努力，做了许多开创性的尝试，秉承“能做多少是多少，但不能不做”的意志，以这种韧的精神，迎来了“整本书阅读”的新契机。教师比一般人“会读”，所以能“教读书”；学校有一群读书人做教师，学生和读书人为友，学校才成其为学校。我们老师不愿对学生说“读书多对语文高考有好处”，只说“这是你一生的幸福”，如是方能言“教育品质”。“整本书阅读并不是什么高深的事，重要的是‘做’。在整本书阅读‘热’的时候，教师要保持冷静，否则还会流于形式。”

所以，不管是从语文学科的性质来看，还是从文学作品等拥有的数量来看，整本书阅读都要有学科意识，都应走在语文学科的路上。我们在引领学生阅读更多的“整本书”时，给出“梳理出核心概念，找到概念间的内在逻辑联系”的方法启示，并和《乡土中国》及《红楼梦》的阅读指导方法进行比较。既要引导学生认识原典的文化价值，从中汲取营养，涵泳心灵，养育人格，此乃悟道，更要明确获取文化价值的路径与方法。

最后，王泽青主任对本次教研活动的实战性意义给予了高度认可。袁文副主任表示，本次教研活动“抓铁有痕，踏石留印”，也将“久久为功”。

总之，整本书阅读要先强化教师的学科意识，使阅读走在语文学习的道路上，这样才能使整本书阅读从随性走向理性，从低效走向高效。品读中外名著，享受书香人生。一堂堂名著导读课，凝聚着老师们对整本书阅读教学的思考，通过课堂实践，老师不断探索阅读整本书的教学策略，让整本书阅读教学熠熠生辉，最终助力学生的阅读成长。此次活动既是一次比赛，又是一次思想的碰撞、能力的提升，更是一群热爱语文的人远行的起点……

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